積木是一款塑造性特別強的玩具，由此而來對于兒童想象力的發(fā)揮是非常有好處的。孩子在動手玩積木的過程當中，可以強化自己整體與部分之間的認知，增進孩子的空間感。孩子玩積木能夠鍛煉他們的動手能力，使得手、眼、腦的能力得到全方位的運用和鍛煉。在成都，貝爾機器人培訓學校就是如此教學，積木玩具本身就是一款益智功能特別強的玩具，所以用正確的機器人教學很重要，它對于小孩智力的開發(fā)和提升有非常顯著的效果。 　　目前機器人競賽非常盛行，許多大學院校，甚至中小學都開始利用機器人競賽活動來促進計算機教育及培養(yǎng)學生動手能力和想象力。國內外大大小小的樂高賽事也讓廣大科技迷、樂高迷過足了癮。機器人教育培訓的推廣，使得可望不可及的機器人世界走向我們的生活，通過積木玩具的不同玩來優(yōu)化孩子的思維，讓他們在玩的過程中探索，在探索中找到快樂。同時，對培養(yǎng)計算機時代所需要的人才起到了非常重要的作用。 　　孩子們親身搭建機器人的過程最有益于開發(fā)智力、培養(yǎng)動手能力和想象力。智力，培養(yǎng)并不一定要通過思維，也可以通過行動。孩子們通過親自動手制作機器人而獲得的知識是最深刻的，是知識發(fā)展的基礎。創(chuàng)造想象性的玩是基于自己的想法和興趣嘗試、探索新的想法來改進發(fā)揮想象力。 　　當然，動手學習搭建機器人并非僅僅是學習機器人知識，而是學習通向未來的方法。中國孩子缺少的不是知識，是想象。提出問題在很多時候比解決問題更重要，解決問題靠知識和動手實際去做，學會提出問題是科學乃至人類進步的起點和源泉。如果蘋果畫的必須像蘋果，永遠不會有畢加索；如果天空只屬于飛鳥，萊特兄弟永遠不會妄想制造飛機。中國教育文化缺乏創(chuàng)新和想象力的基因。 　　成都貝爾兒童機器人培訓的最大優(yōu)勢就是通過聯系導入知識，聯系實際，通過日常事情的聯想與建構更好的貼切實際，從而培養(yǎng)孩子的動手能力和想象力，并更容易的接受知識。貝爾可以把它理解成“遷移”，而且是“正遷移”。老師通過各種各樣的方式去引導孩子的動手能力，喚起孩子已有的生活經驗，并在此基礎上聯系吸收新的知識。